说到小G，也是个让我头疼的孩子。其实，说到她的身世，是挺让人同情的，生活在一个单亲家庭，母亲还是个精神不算特正常的人，时常要靠政府的救济才能存活下来。但是说到她在学校的表现，我这个班主任就只有摇头的份了，很多时候感觉都无从下手。

小G，一个也算聪明伶俐的孩子，可是，由于家庭的原因，加上自身的懒惰，经常性的无顾不来上课，偶尔还要逃课，课堂作业不做，是家常便饭，回家作业要做，是稀罕的事……

和她苦口婆心地讲道理，和她的母亲进行沟通……方法都用尽了，都没什么好进展。

哎！除却学习成绩，我感觉有些孩子的品行存在问题，但是任我怎么教育，那些孩子依然我行我素，有时候，觉得我做班主任很失败，因为很多时候我总感觉教育不好那些调皮的、不爱学习的孩子。

做班主任，看来真是一门挺深的学问，工作了几年，我依然没有入门。我得再接再厉，希望在不久的将来我可以入门。

看到学生们那些可爱又熟悉的面孔，有点小激动。希望他们吃了一顿年夜饭后，能真正地长大一点，懂事一点，让我这个天底下最小的主任省心一点。

走进教室，第一个看到的是小H,他冲我调皮的一笑。其实，他是个挺聪明的孩子，就是太散漫，没有纪律性，还偶尔性的拖拉作业，最让我头疼的是，在我上课的时候，总喜欢随便插嘴，和我唱“对台戏”，导致课堂一时处于一时失控状态。我希望长大一岁的小H能分得清上课和下课，能分得清什么话课上可以讲，什么话不可以讲，还有能对同学友善一点，做一个谦让的孩子。

走到讲台，放眼往教室望去，孩子们已经在座位上安静地坐好了，看来他们新学期还是有所收敛的，一堂课下来，还算顺利，基本没有乱插嘴现象，希望以后的每堂课都能这样。

苏州常熟市辛庄中心小学  李红

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们美好的憧憬，对美好情景的向往，对美的事物的追求，在一个愉快的夏天，孩子们快乐地想着，做着快乐的童年梦。

想变什么就变什么，想怎样就怎样，这是每个人童年最渴望得到的魔力。没有魔力，那就幻想一下吧。

文章的语言很美。诗中作者最先想变成的是：雨滴，小鱼，蝴蝶，蝈蝈……

发挥想象力，想这样一幅美景：小鱼在清凌凌的水中自由地玩耍，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蝈蝈在草丛中唱着动听的歌儿。多美的画面。像极了我们童年时，闲暇之余就会幻想，怎么美好就怎么想，想得越美就越开心，哪里最美就往哪里想。

教学时，教师可以让学生做做动作，感受其中的美。放音乐，学生可以跟着老师一起做“小鱼游，蝴蝶飞”等动作，最后还可以学着蝈蝈叫上几声。

为了增加情趣，老师可以让学生口头填空：（透明的）雨滴，（清凌凌的）河水，（小小的）荷塘，（大大的）荷叶，（眨眼的）星星，（弯弯的）新月。

接下来，诗句里，孩子幻想的速度变快了——变星星、变新月。说明孩子的思维越来越活跃。直到孩子看到小小的池塘，思维才戛然而止，停止了梦想，确定了自己的终极目标，最后归宿，最美理想——变成大大的荷叶。

前面“我”的所有变，都是享受快乐。最后“我”真想变成大大的荷叶，内心世界有了质的变化，从人间到天上的飞跃——是给予别人快乐，是爱的奉献。

从享受到奉献，哪个更好？要求学生理解付出同样快乐，甚至比获得更快乐！

课文的最后一个自然段是本文的重点。要让学生感受诗歌主题。教师可以设计这样的问题：

小鱼在荷叶下嬉戏快乐吗雨点在荷叶上唱歌快乐吗？这快乐是谁带给它们的？

看到小鱼小雨这样快乐，荷叶自己感到快乐吗？

从而引导学生说出：“给别人快乐的时候，自己也是很快乐的。”学生明白了“我”为什么真想变成大大的荷叶了。

提问：“在平时的生活中，你给过别人快乐吗？”引导孩子去给人快乐。

另外：诗歌最后有省略号，可以引导孩子续编诗歌。

师引导：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌，还有谁也会来荷叶边？来干什么？

孩子们会说：青蛙来了，在荷叶上休息，蜻蜓来了，在荷叶上跳舞……

                                    苏州常熟市辛庄中心小学  李红

我参加了苏州小学语文教材的理解和透析的培训。作为小学语文老师，牢牢掌握《语文课程标准》，对教材的准确把握和理解是非常重要的。在“小学语文教材的理解和透析”网络课程这一平台上，经验的碰撞、理论的学习改变着我的思维角度、改善了我的心智模式，工作有了创新意识，工作态度也为之一新。

 身为一名教师，随着经验的积累，教育、教学的方法也在变化，自己也在不断地学习与反思中成长。老师潜心钻研教材，认真细致地备课，科学地进行教学设计，从学生的实际出发，抓住重点、难点，并不断改进教学方法，才能创设有效课堂。“小学语文教材的理解和透析”网络课程为青年教师提供了这一学习的机会。

  下面我就谈谈我的收获：

1使我重温了《语文课程标准》，让自己更加明确低年级语文老师的任务。让孩子学会汉语拼音，喜欢学习汉字，会正确美观地书写汉字，养成良好的写字姿势，喜欢阅读，能用普通话流利有感情地朗读课文，乐于表达，学会写简单的一段话。正确把握了《语文课程标准》，才能让自己再今后的教学中选择适合低年级学生的学习内容，学习方式。

2领略了名师上课的风采。在培训中，使自己获得了与名师近距离接触的机会，平时作为一个普通的小学语文老师，能听到名师上课的机会是不多的。在这次培训中，我欣赏了几位名师的上课，领略了名师的风采，使自己受益匪浅。

3更好地让自己把握教材 。随着“应试教育”向“素质教育”的逐步转轨，随着新课改的逐步深入，新的教育教学理念已经逐步为学生和教师所接受。作为小学语文教师，我们要想提高课堂教学效益，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，就必须努力钻研教材，把握教材内涵。钻研教材是一个漫长的过程，只有在我们的教学中，不断磨合，多向名家请教，找到适合自己的教材研讨之路，才能使自己的教学锦上添花。

  通过学习，让我深深地感悟到：教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源，是我们上课不可缺少的凭借。如果单单看参考书而已。显然，这种认识是片面的，也是不正确的。对教材解读的准确与否，直接关系教案设计和课堂教学，不能有丝毫的马虎让我通过学习，在教材上下一番苦功，对教材有自己独特的看法，对教材有更深理解和研究，使学生在课堂上学得轻松、快乐！

苏州常熟市辛庄中心小学  李红

总体解读：本文是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

23会走路的树

春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 　(树，是植物，它怎么会走路呢?在这里可以引导孩子观察插图，说说鹿哪儿像树。在指导学生朗读理解时要就扣好奇两字。) “当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（简单的几个字写出了驯鹿的友善。语言是和善的，行动也是友善的，玩过把小鸟亲自送回家。）
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（在这里有大片的文本空白，可以启发学生想象，他们去了哪些地方，看了哪些有趣的东西。通过听说想活动，开启学生的智慧，培养学生的智能价值。）

　　终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

（紧扣关键词句美丽、金色和特别好看体会驯鹿善良美好的个性。）

　　“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

　　“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

　　“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

（一个叫，体会小鸟的高兴和惊喜，一个爸爸提起，看出两人之间深厚的情感。可以让学生说说老驯鹿会怎样介绍它的朋友呢？）

　　“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

 [美读想象，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]

无心之间，我请一位课堂表现棒的小朋友来当“小老师”，带领大家读英语。当小老师用稚嫩的声音发出指令时，全班都热烈地响应，读书声也是非常整齐响亮，课堂面貌简直焕然一新！

我不由得想，看来小老师的魅力比我大呀，今后要多让小老师来上上课了呢。

在对他的观察中我发现，这个孩子真的很聪明，他的记忆力很好：

我教了他们说All right. 还顺便提了一句，还可以用OK来回答。孩子们起来回答时，千篇一律地都是一遍又一遍的“All right.”他就插嘴提醒他们说，“也可以说OK的！ ”

他虽然经常对老师的批评和提醒表现得满不在乎，但我发现他还是有一定的上进心的，他看见别的孩子在讲话，不认真听课，他说：“你不要讲话了，看你才得了两个大拇指，我都有三个大拇指了！”

我看得出小方是个很机灵的孩子，虽然他表面上很调皮，不是那种循规蹈矩的孩子，但他也不乏孩子的天真和向上。利用他的这种心理，我就试着去找他身上更多的闪光点，经常请他回答问题，实事求是地对他夸奖或批评，让他懂得什么样的行为是可取的，什么样的行为是不应该的。

有一次，一下课他就横冲直撞，把班上的一个小女孩撞得摔了一跤，小女孩疼得大哭起来。我没有放纵小方，我严肃地要求他给小女孩道歉，还拉着他的手帮对方揉揉撞疼的地方，让他感受到自己的行为给别人造成了痛苦，让他知道这件事是他做错了，做错了事情就要承认错误并且改正。

小方任性、散漫、倔强，他也天真、聪明、可爱，他身上的这些特点有着原生态的味道，我希望适时的引导能保留他活泼的天性也能促进他的自我塑造！

在教学过程中，学生带着自己的知识、经验、情感参与课堂教学 ，会使课堂充满许多课前没有预设的情况，针对课堂上出现的这些情况，如果我们置之不理或呵斥指责学生，只能使课堂成为一潭死水，使学生的创造力被抹杀。我们应冷静思考，不能一味否定学生，而应该寻求好的解决方法，让孩子们的童心受到保护。