第九单元测试完毕，其实与预期的情况差不多，但还是不免失望、恼怒。

利用双休日，我给孩子们布置了一个特殊的任务——自制一张“数学小报”。初听这个任务时，孩子们很好奇但更多的是担忧，有些孩子甚至只嚷“不会的，怎么做啊？”当我简单说明“数学小报”的一些布局和形式后，孩子们显得更加跃跃欲试。

他，是三胞胎兄弟之一，数学成绩之差在年级中“赫赫有名”。但也是这样一个孩子，他的语文、英语成绩却不输一般学生。不免庆幸，或许这是一个态度端正的孩子。果不其然，近三个月的接触，我发现他虽不好学但不惹事端，虽木讷却从不拖欠作业。只是每次上课时那副茫然无措，孤立无援的神情，总让我隐隐地感觉不忍。
……

【故事描述】

那天，小杰的父母来校询问孩子的近况，没想到正值班主任外出赛课，扑了个空。于是，找到了我，向我了解这孩子的学习状况。

星期一，早早地来到学校，因为值班，也因为上星期的培训让桌上的作业堆积如山。

曾记得歌德说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。的确，读着苏霍姆林斯基的名著《给教师的建议》时，我着实有这样一种幻觉，好似一位慈眉善目的智者在暖冬的午后，与你品茶对坐，侃侃而谈他的教育理想，他的为师之道，言语之间承载着他对教育的信仰和不懈追求。
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终于，在断断续续、哀哀怨怨中将第二单元的试卷批阅完毕。对于这样的结果其实早在意料之中，所以嘴上抱怨，心里却很坦然。试卷下发，因是一个多月以来成果的反馈，故让孩子们针对试卷上的得失做个注解（其实就是所谓的反思），于第二天上交。

每次批阅完作业后，总有个习惯，就是针对错得较多的题目在课堂上讲解一下，而对于错得十分“奇特”且“典型”的题目则要点名，目的是在让学生引起重视的同时以这个孩子的错误为警戒加深印象。

“杰，你知道贾老师现在的心情吗？”这是我在批阅杰的单元测试卷“解决问题”部分全军覆没后，见着他时说的第一句话。

新校搬迁，村小撤并，全校分班，兜兜转转间，就在这即将毕业的端口，小洁又成了我的学生，这不能不说是一种“缘分”。

一日，正低头批改着学生的作业，忽然门外传来隔壁班孩子的叫嚷声，原来又到了女足训练的时间。于是，抬头示意孩子们出去。可奇怪的是，任凭外口的孩子怎么叫，我班的几个小队员就是坐着奋笔疾书，纹丝不动，一下子明白了是自己留的作业把她们为难死了。

为期两天的蒋巷之旅结束了，拖着疲惫的双脚踏上归家的大巴，孩子们虽也已疲倦不堪，却仍掩盖不住对此行的眷恋。回想两天来与孩子们零距离的接触，总有那么几个镜头在脑海回放、定格，总有那么一股冲动想要掬起这朵朵记忆之花。
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晨开始“演绎”他的老毛病——上课走神，作业邋遢。

前几天，进行了第三单元《公因数和公倍数》的测试，情况可以用“惨不忍睹”来形容。

今天的雨下得很大，声似冰雹，状如夏雷，用学校通知上的“恶劣”一词来形容一点也不为过。

老人是菲律宾华侨,在海外跋涉半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福乡梓的念头。

开学第一天，为了给这些散漫了近乎一个月的孩子严正纪律，故决定牺牲宝贵的新授课时间，来一个新学期新规矩的树立，与孩子们相约彼此鼓励，坚持到底。

又到期末，又值紧张的复习，前些天发了个短信，告知家长近几天的回家作业可能会多些，望好好督促孩子。