“同学们做的非常好，现在给你们每人一份小礼物。”话音刚落，学生无比兴奋，刚拿到小卡片，就在手中摆弄个不停。由于卡片两面都有，打印得有点模糊，我还写上了英语单词，学生更加想琢磨个透。老师接下来询问：“你们手中的卡片是什么？是pie的同学请举起来。”等待中……结果是稀稀落落的几只手。“是hot dog的同学请举起来。跟着老师一起做。”这一次，有了第一次的经历并且跟着老师做，情况好了一点。这一环节是为下面的做游戏准备的，只有每位学生确定了自己手中的东西是什么，才能做“点名游戏”（意思是老师叫到哪个单词，手中持有那个单词的学生就要站起来大声说出来）。刚才有大约6、7位学生没有跟上我的思维，他们的眼球和注意力只被小卡片吸引着，当然也不会倾听下面的游戏规则，所以玩游戏时不知所措，只能胡乱跟着其他学生站上站下，“忙”得不亦乐乎。我看了某些学生几次，有的学生似乎不知道其所以然，有的根本不予理会。最后，我终于忍不住点了名字，学生这才有所领会，恋恋不舍地放下卡片，进入状态。

这就是实践课上的一个小小片段，本以为教师分发礼物既是对上一环节学生表现良好的奖励，也是教学新单词及做游戏的良好教学具，并且能够让学生自己拥有，具有承上启下的作用。虽然点子设计不错，但是操作的步骤没有考虑得再具体一点，尽量让效果好一点。老师应事先让学生看一下，让他们没有过多的新鲜感（这样操作的问题是环节之间的连接就不自然了）。其次打印的图片如果再清晰一点，学生好奇心的着眼点就不在卡片上了（但是不是有点喧宾夺主了）。