《石榴》第二课时教学设计

教材分析：《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

教学目标：1、知识与技能：掌握石榴的有关知识，了解石榴的生长过程及特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。学会作者细心观察事物的方法。

2、过程与方法：利用多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花、结果及果实成熟的画面，加之对课文情境朗读的指导，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。

3、情感态度价值观：通过对本文的学习，激发学生热爱家乡，热爱自然，热爱生活的感情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

教学难点：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

教学准备：多媒体课件、石榴图片、语文课本、 钢笔 、有关石榴的资料

第2课时

一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢吃水果吗？为什么喜欢？谁来说说？（生自由说说自己喜欢吃的水果，并用一两句话说说为什么。）
2、老师也给大家带来了一种水果，你们认识它么？（师展示石榴图片）这节课我们继续学习第16课。

3、老师板书课题：石榴。请大家齐读课题。

●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
二、初读课文，整体感知。

1、播放课文朗读。你听懂了什么？又仿佛看到了什么？（生听课文朗读、看画面后，说说自己所看和所听到的。）

2、用自己喜欢的方式读课文第二自然段，看看能从中知道什么？作者写出了怎么样的石榴叶和花？（学生自由读课文的第二自然段说说看到了怎样的叶和花。指名交流）

①看到石榴树的叶子。板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿　郁郁葱葱）什么是“郁郁葱葱”？（指名说）请你来读一读。齐读。

②看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

Ⅰ、你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花　         石榴花开得多   

花的形状像小喇叭       石榴花很可爱（活泼）
Ⅱ、出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
Ⅲ、指名交流
　　A、花颜色美：火红（板书：火红）
　　＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
　　B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
　　＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
　　C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
　　花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）形态真是美极了。
Ⅳ、指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

③播放石榴花的课件，请学生观看。（学生看过了石榴花的课件说说自己的感受。）④带着感情读读描写石榴花的这几句话。师指导朗读。

3、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
①出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
②读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（学生找出“先是、逐渐、最后”）
③划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：   先是　　　逐渐　　　最后　　　　　　　
④可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
⑤指名读，读出先后的顺序
⑥你还看到了什么？
　　A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
　　B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
　　C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
　　（板书：高兴地笑）
　　D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
　　E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
⑦教师小结：你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
4、体会石榴子的可爱、美。（这么诱人、讨人喜欢的石榴，要是摘下一个剥开外皮，里面会是怎么样呢？）

①    出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。说一说，你看到了什么？（指名交流）

②样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（板书：红白相间，晶莹透亮）
 （请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
③它不仅颜色美，而且味道也很美，请你来说说。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜　甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

④齐读。

5、总结：
　　石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱　美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
●学生阅读能力的培养必须循序渐进。学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面和美丽的叶、花的图片，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。
三、再读课文，讨论探究。

1、今天我们欣赏了石榴的叶、花、果，你认为它美吗？怎么美的呢？用自己的话来说说。（学生练习用自己的话来说说石榴的美。）

2、石榴除了叶美、花美、果实美以外，还有什么好处呢？（学生在小组内交流自己收集的资料来说说石榴的好处和作用，再全班汇报。）

●小结式的发问，既能让学生对前面知识进行巩固，又培养了学生分析概括的能力。同时“阅读是学生的个性化行为”，让学生选择自己喜欢的方式来学习，既营造了民主、宽松的学习氛围，又充分发挥了学生的主体性，让其在小组内互相学习，共同提高。

四、感悟体验，角色转换。

假如你的家乡也在枣庄，此时有一批外地游客前来游玩，你能否以一个小导游的身份向大家介绍一下家乡的石榴？（学生在小组内练习表演）

●重视了学生多方面潜能的发展，通过角色转换这样一个环节，让学生有亲身体验的机会。从而激发学生热爱家乡，热爱自然，热爱生活的感情。

五、小结全文，提出疑问。

1、说说你的收获。（生谈收获。）

2、还有什么不明白的问题吗？（生提还未弄懂的问题。）

●      关注了学生的个体差异，做到当节课的任务当节完成，体现了教学的民主化，同时也有里于教师不断改进自己的教学方法。

六、拓展延伸，课后作业。

学习作者的观察方法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。
●在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移。这一作业的布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

第二课时板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　16、石榴