虽然简单只要坚持同样有效

平时，我经常注意到一些上了年纪的老教师，他们的基本功谈不上怎么扎实，教学方法也谈不上多少灵活。可是他们的学生却学习态度端正，学习风气良好，学习成绩居前。

经过观察比较，让我逐渐明白，其实，他们只是把简单的事情坚持到底了，说到做到，决不含糊。于是，好习惯就慢慢养成了，就形成了一定的“条件反射”。于是，我也把他们的办法进行了一些尝试，发现还真的有效。

你不带字典，我强迫你带

语言学习离不开字典，它是一个无声的老师。但我发现班里自带字典的人实在少得可怜，绝大多数学生还是懒得带，觉得整天带着它是一种很大的负担。每每在读书写字时碰到一些“拦路虎”，他们只好干瞪眼、瞎着急。其实，我只要求他们带一个小型的新华字典而已。但无论我费多少口舌，还是有很多学生根本不当一回事。

有一次，我动怒了，采取“杀鸡敬猴”的狠招，既不带字典一律抄写课文，每次语文课上我都亲自检查。此招果然灵验，学生们一时被我吓住了。第二天检查时，结果令我十分满意。但好景不长，总有个别学生不长记性，还谎说忘带了，我只好严格按规矩办事。学生一看我动了真格的，纷纷不敢偷懒耍滑了。后来，我为了让学生们把这种习惯长期坚持下去，我特别要求学生每天课余时间看一页字典，并在页码上做上记号，由我隔三差五地在课上进行检查。如若碰到不幸“中招”者，以“大刑”侍侯——背字典！

日子一天天地过去了，学生还真与字典交上了朋友，并收益匪浅，不仅掌握了大量的生字，还学习了许多课本以外的新知识。

你不写作业，我盯着你写

有的学生做作业习惯很差，每次检查作业时，总有几个故意不完成作业的“老大难”。  为了纠正这种恶习，我采取了“一网打尽、各个击破”的策略，专门把班里那几个有名的“大懒虫”请进我的办公室，责令其现场保质保量地完成，反正我有的是时间奉陪。

在这种“严盯死守“的教育方式下，这帮小家伙个个都把作业写完了。后来，再有谁不完成作业，一律请进办公室，享受我的特殊优待。久而久之，到我哪儿写作业的人越来越少了。最后就剩下我一个。

由此看来，学生的可塑性很大，关键是教师得耐着性子。

你不读课文 ，我非要你读

勤读课文是语文学习的一大习惯，但是个别学生总是不用心，有时短短的一篇课文都读得不成样子。

有一次，我布置了读课文的任务，而且要求家长配合、监督签字。结果第二天早上班里检查时，发现几个学生读不好课文，  更没有家长签字。

你不是不读吗，那我就故意找你的“麻烦”，既要求那些不认真读书的学生，只要一下课，就必须拿着课本迅速来办公室报到，轮番读背后在进行一对一的“PK”，直到我满意 为止。否则，你就得跑来跑去，直到读好。

你不背古诗，我缠着你背

有一学期，学校特别重视古诗词的阅读和背诵。

有一天，组长反映有些同学古诗没背。原因是他们没有养成这方面的习惯。为此，我要求学生每次语文课前都要在班长的带领下，全班齐背古诗。再利用语文课堂闲暇之时，背一背古诗，以便复习巩固。由于这些措施简单实用，师生们配合得也很默契，因而，每次课堂上总充满了朗朗的背诗声。

没过多久，学生们读背古诗的习惯就自觉养成了。

你不练好字，我硬让你练

练好钢笔字是小学生应具备的一项重要能力。有的小学生能自觉临摹字帖，养成良好的书写习惯。有的学生就表现得很差劲，以“三天打鱼，两天晒网”的姿态应付差事。后来，班里明显出现了“书写两极分化”的现象：好的很棒，每次都写得既认真，又规范；差的太差，每次都写得跟乱草似的。

  为了弥补这一差距，让每一个学生都能写出一手漂亮的钢笔字。要求每天放学后，必须认真临摹一张字帖再回家。而且我会亲自坐镇监督指导。

经过实践证明，从前那种乱涂乱画的现象没有了，取而代之的是整洁的书写，规范的字形。